未到上課時間，有時會聽到學生聊天。今日有件小事，讓我在課室的角落偷笑了一下，回到office甚至現在想起還是覺得有趣。
朋友坐在一起是正常不過的事。今天有6個經常坐在一起的學生，碰巧5個穿了黑色。ABCDE同學正討論究竟F同學會不會也穿黑色?
F進來，即時成為眾人焦點。
同學A: 如果你都著黑色我地就全部同色喇。(同學F穿了灰色)
同學F: 我係淺黑色。
同學ABCDE: (異口同聲地) 黑色點淺呀?
同學B: 係囉，我都買咗架全新0既二手車
(大家正在load機之際......)
同學C: (即時反應) 嘩，你架淺黑色0既全新二手車好靚喎!
(結果ABCDEF一齊狂笑)
缺乏現場感可能沒有很好笑。最難得的地方是幾個人又合拍轉數又快，連旁人都能輕易感受到他們的樂趣。
2015年11月1日 星期日
慢D
從小到大，身邊不難聽到催促的聲音。「快D快D!」。外國朋友來香港，進了茶餐廳，差點沒被那3分鐘上齊庵烈、多士、米粉、咖啡的效率嚇壞。速度可能是我們的賣點。
身為香港的一員，連坐車也講究速度。小巴沒等最後一位乘客坐下就開車，你最好訓練下平衡力。巴士如果不是把握時間先從上層先走到下層，隨時來不及下車。地鐵doo聲大過天，關門時間一到，儘管你還有半個身位才踏進列車，大腦還是會指揮你走快兩步以免被夾。連截的士也要一眼關七，尤其本來不該上車的雙黃線地帶或者交通燈後，先跳上車關好門才說去哪兒。自己開車就更要在香港既繁忙車速又快的路上馳騁。
我們的速度都是這樣被訓練出來。
然後昨晚我去坐了電車，下車時已經慢了兩拍，八達通還要沒有反應。我荒荒張張的打開銀包盡快把八達通拿出來拍，只聽到司機慢條斯理的依起扒牙微笑著對我說: 「慢D啦，唔駛急」。
「慢D」，有生以來第一次有人這樣對我說 Interesting.
身為香港的一員，連坐車也講究速度。小巴沒等最後一位乘客坐下就開車，你最好訓練下平衡力。巴士如果不是把握時間先從上層先走到下層，隨時來不及下車。地鐵doo聲大過天，關門時間一到，儘管你還有半個身位才踏進列車，大腦還是會指揮你走快兩步以免被夾。連截的士也要一眼關七，尤其本來不該上車的雙黃線地帶或者交通燈後，先跳上車關好門才說去哪兒。自己開車就更要在香港既繁忙車速又快的路上馳騁。
我們的速度都是這樣被訓練出來。
然後昨晚我去坐了電車，下車時已經慢了兩拍，八達通還要沒有反應。我荒荒張張的打開銀包盡快把八達通拿出來拍，只聽到司機慢條斯理的依起扒牙微笑著對我說: 「慢D啦，唔駛急」。
「慢D」，有生以來第一次有人這樣對我說 Interesting.
2015年10月28日 星期三
TSA為何那麼毒?
TSA不是甚麼新奇事物。早在我還是個小學生的那個年代，就有一個叫學科測驗的東西，記憶中有語文科，有數學，也好像有科學。記憶之所以這麼模糊，主要是因為以前的學科測驗真的是不涉及任何操練的測試。這個久遠的學科測驗，測的跟平日的課程有些少關係，但學生完全不當它是一回事，純粹是老師某天拿著一本本的題目進來，大家就做做看，從沒有要求學生做任何準備，也對學生升學沒有影響。
聽上來，不就如教育局TSA小冊子(註1)上所指「不會影響學生升班或升學」嗎? 那TSA何來操練壓力呢?
仔細看這份以學校為target readers的TSA小冊子(註1)，不易看出一些端倪。在學校應如何看待TSA數據的第3項，是「客觀檢視校內學生的強弱項及學校課程的成效」，換言之，是對學校做的appraisal，構成量度學校效能的外評的其中一個重要指標。除非學校不緊張外評成績，否則TSA數據會是一個學校的著眼點; 至於如何make sure TSA數據好好睇睇，最直接莫過於讓學生熟習TSA題目。
我也有過疑問，既然TSA只是測試學生的基本學習能力，那學生為什麼要練習TSA題目? 根據這個由教協進行的調查(註2) 顯示，TSA超越學生的基本能力，不操不識。此外，同一個調查指出TSA的達標率成為外評的指標，學校及全港各科達標率亦成為公開資料。
因此，TSA沒有直接影響學生，而是一層一層由教育局按TSA達標率評價學校開始，逐一與學校檢視TSA反映的「學生強弱項及學校課程成效」，繼而由學校向學生施行改善對策，經由夾在教育局和學生之間的學校在不斷地影響學生。你可能會問，為什麼學校要跟教育局一齊癲呢?
TSA之所以比以前的學科測驗對學生有更切身的間接影響，不是因為評核本身，而是由上而下的學校管理制度。學科測驗的年代，學校有比較高的自主權，外評制度尚在實驗階段，由少數學校自願參與，所以學科測驗的數據只屬參考，採取對策與否，適隨尊便。
今天，所有接受政府資助的中小學都要接受外評，whether you like it or not, 而結果，如上述所講，是一個正式的appraisal, 對學校有一定影響。換句話說，TSA對學生是low stake, 但對學校就非常high stake，這就是它的微妙之處。
註1) http://www.bca.hkeaa.edu.hk/web/TSA/zh/pdf/tsa_hkeaa_leaflet_preview_chi.pdf
註2) http://www.legco.gov.hk/yr13-14/chinese/panels/ed/papers/ed0113cb4-298-1-c.pdf
聽上來，不就如教育局TSA小冊子(註1)上所指「不會影響學生升班或升學」嗎? 那TSA何來操練壓力呢?
仔細看這份以學校為target readers的TSA小冊子(註1)，不易看出一些端倪。在學校應如何看待TSA數據的第3項，是「客觀檢視校內學生的強弱項及學校課程的成效」，換言之，是對學校做的appraisal，構成量度學校效能的外評的其中一個重要指標。除非學校不緊張外評成績，否則TSA數據會是一個學校的著眼點; 至於如何make sure TSA數據好好睇睇，最直接莫過於讓學生熟習TSA題目。
我也有過疑問，既然TSA只是測試學生的基本學習能力，那學生為什麼要練習TSA題目? 根據這個由教協進行的調查(註2) 顯示，TSA超越學生的基本能力，不操不識。此外，同一個調查指出TSA的達標率成為外評的指標，學校及全港各科達標率亦成為公開資料。
因此，TSA沒有直接影響學生，而是一層一層由教育局按TSA達標率評價學校開始，逐一與學校檢視TSA反映的「學生強弱項及學校課程成效」，繼而由學校向學生施行改善對策，經由夾在教育局和學生之間的學校在不斷地影響學生。你可能會問，為什麼學校要跟教育局一齊癲呢?
TSA之所以比以前的學科測驗對學生有更切身的間接影響，不是因為評核本身，而是由上而下的學校管理制度。學科測驗的年代，學校有比較高的自主權，外評制度尚在實驗階段，由少數學校自願參與，所以學科測驗的數據只屬參考，採取對策與否，適隨尊便。
今天，所有接受政府資助的中小學都要接受外評，whether you like it or not, 而結果，如上述所講，是一個正式的appraisal, 對學校有一定影響。換句話說，TSA對學生是low stake, 但對學校就非常high stake，這就是它的微妙之處。
註1) http://www.bca.hkeaa.edu.hk/web/TSA/zh/pdf/tsa_hkeaa_leaflet_preview_chi.pdf
註2) http://www.legco.gov.hk/yr13-14/chinese/panels/ed/papers/ed0113cb4-298-1-c.pdf
2015年10月22日 星期四
測試你IQ
朋友間掀起一個IQ test熱潮，說的不是甚麼正式測試，題目只有20條，也不計時。
先是兩個朋友在fb post了145分的結果，comment是聰明絕頂。其他朋友隨即不甘示弱，先後post出145分聰明絕頂，或者是200分曠世奇才的結果。145和200中間有沒有其他分數就不得而知了。是因為結果就只有這兩個嗎? 得到這誇張到接近撒謊的「曠世奇才」結果後，我試過隨意作答來驗證一下，結果是95分馬馬虎虎，看來又不是個整人程式。
有興趣可以玩玩，just for fun。
http://www.arealme.com/iq/zh/
答完想知道答案，可來這裡看看:
http://greyfriarslocksmiths.co.uk/iq-test-2014/
這20題裡我最喜歡Question 18, 既是簡單的數學題，又要用另一個角度去看待這些看似是兩位數的數目。
玩完又要再開始改assignment。如果每個學生寫的東西都像Question 18那麼靈活有趣就好了。算啦，可能這就是我的資優朋友沒有一個當上老師的原因之一。
先是兩個朋友在fb post了145分的結果，comment是聰明絕頂。其他朋友隨即不甘示弱，先後post出145分聰明絕頂，或者是200分曠世奇才的結果。145和200中間有沒有其他分數就不得而知了。是因為結果就只有這兩個嗎? 得到這誇張到接近撒謊的「曠世奇才」結果後，我試過隨意作答來驗證一下，結果是95分馬馬虎虎，看來又不是個整人程式。
有興趣可以玩玩，just for fun。
http://www.arealme.com/iq/zh/
答完想知道答案，可來這裡看看:
http://greyfriarslocksmiths.co.uk/iq-test-2014/
這20題裡我最喜歡Question 18, 既是簡單的數學題，又要用另一個角度去看待這些看似是兩位數的數目。
玩完又要再開始改assignment。如果每個學生寫的東西都像Question 18那麼靈活有趣就好了。算啦，可能這就是我的資優朋友沒有一個當上老師的原因之一。
2015年10月19日 星期一
小時候的英文
有一天同事說起少數的學生英文不好，我沒覺得太驚訝，因為我是過來人。學語文需要一個語言環境，讓人好好使用語言，而非單單吸收和理解語言知識，而那些學生，可能只是一直欠缺這樣的環境。
我讀中學之前一直在中文環境長大，讀的是一間不算特別受歡迎的中文小學，印象中小學的英文堂老師都莫名奇妙的用中文教。與其說是英文堂，叫它翻譯堂倒比較貼切，但當中不教授任何翻譯技巧。有一個小片段我到現在還記得:
在四年級某個教食物的英文堂，
老師問我: xxx, "Jam"0既中文係乜嘢?
我: ...
老師: (幾秒後) 你坐低啦，係果醬。
我家裡從來都叫jam做jam。就像我問你，喂，Microsoft word中文係咩? Presentation中文又係咩?
基本上整個小學階段就這樣譯來譯去，再加上做不完的文法練習。英文考試的成績多數是A，考的其實是記憶力和簡單的文法分析能力。聽和講就只有那一點點用慢到不得了兼誇張到不得了的語氣製成的錄音，或者是利用教科書上教過的有限詞彙去刻意做的對話。
然後有一天，10歲的我帶著一個有毛絨絨樹熊公仔的腰包坐地鐵，幾個外國人友善地跟我說話，可能他們是澳洲人吧。我真的很想告訴他們: 這個樹熊腰包是我叔叔從澳洲買給我的。
問題是，學校一般教cats, dogs那些，koala我聽都未聽過。腰包英文又是甚麼? 我還會uncle, buy, Australia, 但怎樣把它們串成一個有意思的句子?
那一刻，雖然我只是一個10歲的天真小孩，但我真心覺得自己的英文好廢。
不過，小時候不會英文，就真的如大人們所說的一樣"大個咗就會識"，可能因為那時候的中學大部分都用英文授課。不管是真英文中學還是偽英文中學，課本、功課和考試總會是英文的。
我的英文，是後來讀中學時慢慢學會。中學的第一堂剛好是家政堂，老師說今堂教"Personal hygiene"，但我連personal和hygiene這兩個字都不會。慢慢聽著聽著，發覺原來都很簡單。又有一次，測驗的題目是Suggest three ways to prevent tooth decay. 我想寫飯後嗽口，但嗽口的英文我不知道，勉強寫了"drink some water after meals"就算錯。數之不盡的英文說法，好像都在家政課學會，可能因為這一課比較生活化。較specific的詞彙，多數來自history, geography, science, maths等科目，而英文堂是個各科學到的整合起來的科目，探討怎樣能更準確更有技巧地運用這個語言。
如果一直留在中文環境，不知道我會不會永遠停留在那個連"My uncle has brought me this koala waist bag from Australia."都不會的階段。又或者，我會避重就輕，懂得把它說成"My uncle has brought me this from Australia"?
我讀中學之前一直在中文環境長大，讀的是一間不算特別受歡迎的中文小學，印象中小學的英文堂老師都莫名奇妙的用中文教。與其說是英文堂，叫它翻譯堂倒比較貼切，但當中不教授任何翻譯技巧。有一個小片段我到現在還記得:
在四年級某個教食物的英文堂，
老師問我: xxx, "Jam"0既中文係乜嘢?
我: ...
老師: (幾秒後) 你坐低啦，係果醬。
我家裡從來都叫jam做jam。就像我問你，喂，Microsoft word中文係咩? Presentation中文又係咩?
基本上整個小學階段就這樣譯來譯去，再加上做不完的文法練習。英文考試的成績多數是A，考的其實是記憶力和簡單的文法分析能力。聽和講就只有那一點點用慢到不得了兼誇張到不得了的語氣製成的錄音，或者是利用教科書上教過的有限詞彙去刻意做的對話。
然後有一天，10歲的我帶著一個有毛絨絨樹熊公仔的腰包坐地鐵，幾個外國人友善地跟我說話，可能他們是澳洲人吧。我真的很想告訴他們: 這個樹熊腰包是我叔叔從澳洲買給我的。
問題是，學校一般教cats, dogs那些，koala我聽都未聽過。腰包英文又是甚麼? 我還會uncle, buy, Australia, 但怎樣把它們串成一個有意思的句子?
那一刻，雖然我只是一個10歲的天真小孩，但我真心覺得自己的英文好廢。
不過，小時候不會英文，就真的如大人們所說的一樣"大個咗就會識"，可能因為那時候的中學大部分都用英文授課。不管是真英文中學還是偽英文中學，課本、功課和考試總會是英文的。
我的英文，是後來讀中學時慢慢學會。中學的第一堂剛好是家政堂，老師說今堂教"Personal hygiene"，但我連personal和hygiene這兩個字都不會。慢慢聽著聽著，發覺原來都很簡單。又有一次，測驗的題目是Suggest three ways to prevent tooth decay. 我想寫飯後嗽口，但嗽口的英文我不知道，勉強寫了"drink some water after meals"就算錯。數之不盡的英文說法，好像都在家政課學會，可能因為這一課比較生活化。較specific的詞彙，多數來自history, geography, science, maths等科目，而英文堂是個各科學到的整合起來的科目，探討怎樣能更準確更有技巧地運用這個語言。
如果一直留在中文環境，不知道我會不會永遠停留在那個連"My uncle has brought me this koala waist bag from Australia."都不會的階段。又或者，我會避重就輕，懂得把它說成"My uncle has brought me this from Australia"?
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