如果你讀一個外語興趣班，有日因事遲到45分鐘，你預期老師會有什麼反應？
A 沒什麼反應
B 對你打量一下，不說什麼
C 說你遲到很多，就一句話
D 問你為什麼遲到
E 以上皆不是
大學的話可能是A或者B比較多吧，偶爾會是C，比較少是D。我自己上課時會採用A，如果多次發生同一個人身上，就可能是C，再不改善就E：課後閒談兩句了解一下。
好了，到我自己變成一個為興趣學德文的「學生」，居然得到一個聞所未聞的待遇。
到了課室，試圖推門，發現門上了鎖。
從玻璃看到無論老師還是同學都好專心地討論。我從未有過這種經歷，於是WhatsApp其中一個同學，可是她沒看訊息。如果那個課室面積小，或者我會敲門，可是那兒太大，玻璃門也不容易敲響到老遠，用拍的又很不禮貌。
擾攘好幾分鐘，老師終於一個華麗轉身看到我。可是他的反應好奇怪啊。
他先是B。
我以為他會直接開門讓我進去。
結果他把門開一半，先望著我雙眼，然後是C。好像成年之後從來沒有人用這種姿態這樣對我說過遲到的事，搞得超級不好意思。
他繼續把門打開，然後是D。我不知道德文怎樣說，但老師略懂日文，所以我說「お見舞い」。其實說英文也可以，不過日文的「お見舞い」有如中文的「探病」，都比英文簡潔得多。他聽罷忽然露出很諒解的表情，還說”kein Problem”（沒問題）。
正當我真心以為真的沒問題，然後是E的開始。進入完全被「擺上枱」的狀態，很多課堂的例子都跟我有關，那種梗就好像是我最近在看的台灣綜藝節目「二分之一強」的節目效果。那種效果日文叫「親父ギャグ」，中文大概是冷笑話吧，但是又不完全是。
那一節就好像是德國 x 台灣的感覺。
2018年5月3日 星期四
牙牙學語
我的契女9個月就會走路，看著一個身形這麼嬌小的嬰兒在家裡自如的走來走去，感覺好奇妙。我跟我阿嫲說，有這麼神奇的一個小baby，她也很欣賞。
那我也有很早會走路嗎？
「才沒有！你16個月才會走路呀」阿嫲對我一盤冷水照頭淋。
不過聽說我是一個小baby的時候很早就會說話。於是我直接問下去：
👩🏻有多早呢？
👵🏻9個月。
👩🏻都說什麼的？
👵🏻直接跟別人對話呀。
👩🏻怎樣對話？
👵🏻就直接說整個句子咯。
👩🏻例如？
👵🏻其他的不記得，有一年農曆新年，你才剛滿一歲，有一天姑姐買了一包冬菇回家。那時候你叫姑姐gu gu（低音），叫冬菇做菇菇（高音）。你看到姑姐帶了一包冬菇回家，就自己說「gu gu買菇菇（高音）」，我們覺得好好玩，就接二連三的問你：
👥「gu gu買左咩呀？」
👥「咁菇菇邊個買呀？」
👶🏻（一氣呵成地）「gu gu買菇菇，菇菇gu gu買。」
👵🏻難得你完全沒被我們搞亂，還反應那麼快，逗得大家都很開心。
已經過了這麼多年，阿嫲還說這件事讓她記憶猶新，說起來還是甜絲絲的。
那我也有很早會走路嗎？
「才沒有！你16個月才會走路呀」阿嫲對我一盤冷水照頭淋。
不過聽說我是一個小baby的時候很早就會說話。於是我直接問下去：
👩🏻有多早呢？
👵🏻9個月。
👩🏻都說什麼的？
👵🏻直接跟別人對話呀。
👩🏻怎樣對話？
👵🏻就直接說整個句子咯。
👩🏻例如？
👵🏻其他的不記得，有一年農曆新年，你才剛滿一歲，有一天姑姐買了一包冬菇回家。那時候你叫姑姐gu gu（低音），叫冬菇做菇菇（高音）。你看到姑姐帶了一包冬菇回家，就自己說「gu gu買菇菇（高音）」，我們覺得好好玩，就接二連三的問你：
👥「gu gu買左咩呀？」
👥「咁菇菇邊個買呀？」
👶🏻（一氣呵成地）「gu gu買菇菇，菇菇gu gu買。」
👵🏻難得你完全沒被我們搞亂，還反應那麼快，逗得大家都很開心。
已經過了這麼多年，阿嫲還說這件事讓她記憶猶新，說起來還是甜絲絲的。
2018年5月2日 星期三
要求高的老師
上回的功課發回來，德文老師沒給我F。他只是正正常常地把我寫錯的幾個改過來，有些文法對但詞彙用得不自然的地方給了一些建議。再上一次我隨心隨意的用了很多沒學過的句型寫得文法錯漏百出，老師就只把文法錯的地方全都改過來而已，還寫了一個評語是建議我好好複習某一個文法。
我們這一節學的是連結兩個句子的結構，用來給建議。跟同學練習的時候，我們都說得一般般。詞彙是新的，句型是新的，過程要想，所以我覺得節奏怪怪是正常不過的一件事。
練習完了，老師找一些人在全班面前說一下。這是一個教學技巧，日文叫「発表」，目的是確保學生都能掌握練習的內容，還有這個部分可以某程度上避免學生不練習或者練得很敷衍，否則等一下發表的時候就要出醜。
一開始老師就叫了我，我就嘗試不要eh、em、um那些hesitations，慢慢把句子好好說出來這樣子。然後老師就說我要“schneller” （快點）。其實我覺得很難加快呀，因為我還未練到脫口就說的境界。不過我還是配合了一下，為了保持準確和流暢，我就在句子的分句之間加了一個大約一秒秒的休息。
結果呢，老師說我句子沒連起來（暈）。我懂他的意思，可是我才剛學會，一快就會說錯或者節奏變得奇怪呀。下意識「嗄💨」這樣輕輕的嘆了一聲，其實我不是故意的，老師就對我說”langsam langsam” （慢慢來）。
不過現在的老師要求高，可能反而是我沒怎麼覺得悶的原因之一。以前遇到這樣的練習，隨便講得文法對，老師就已經會說是”sehr gut” （很好）。
我們這一節學的是連結兩個句子的結構，用來給建議。跟同學練習的時候，我們都說得一般般。詞彙是新的，句型是新的，過程要想，所以我覺得節奏怪怪是正常不過的一件事。
練習完了，老師找一些人在全班面前說一下。這是一個教學技巧，日文叫「発表」，目的是確保學生都能掌握練習的內容，還有這個部分可以某程度上避免學生不練習或者練得很敷衍，否則等一下發表的時候就要出醜。
一開始老師就叫了我，我就嘗試不要eh、em、um那些hesitations，慢慢把句子好好說出來這樣子。然後老師就說我要“schneller” （快點）。其實我覺得很難加快呀，因為我還未練到脫口就說的境界。不過我還是配合了一下，為了保持準確和流暢，我就在句子的分句之間加了一個大約一秒秒的休息。
結果呢，老師說我句子沒連起來（暈）。我懂他的意思，可是我才剛學會，一快就會說錯或者節奏變得奇怪呀。下意識「嗄💨」這樣輕輕的嘆了一聲，其實我不是故意的，老師就對我說”langsam langsam” （慢慢來）。
不過現在的老師要求高，可能反而是我沒怎麼覺得悶的原因之一。以前遇到這樣的練習，隨便講得文法對，老師就已經會說是”sehr gut” （很好）。
2018年4月25日 星期三
同理心
開始學德文之後，好像讓我對自己的學生多了一些同理心。其實我本來也不是一個很harsh的老師，但代入學生角色之後，自己終於也試過漏做功課（功課在紙的背面我沒看到，哈），或者上次學完的東西今次已經忘記得一乾二淨。
上一堂我跟一個還在讀高中的醒目同學同一組，我們飛快地做完堂課，其他人還在忙。後來老師就給我們兩個發了每人一張紙，說要我們作文。好哇，反正我挺喜歡寫東西。
不到10分鐘我寫完了，感覺極爽，就馬上交給老師。
到了快要下課時，老師派了那個我已經寫好的worksheet給全班同學，原來是當天的功課。老師還解釋了功課的大概。
oh！這時候我才發現好像看漏了題目的一個線索。
課後我去問老師：
（德文）
我：我可以重寫剛才的作文嗎？
老師：為什麼？
我：因為我看錯題目了。題目說要寫x但我寫了x和y啦
老師：那你會得F
我：.......
這個老師很懂怎樣跟我開玩笑。
我也開始明白為什麼學生會介意成績，即使分數像這樣毫不重要。
上一堂我跟一個還在讀高中的醒目同學同一組，我們飛快地做完堂課，其他人還在忙。後來老師就給我們兩個發了每人一張紙，說要我們作文。好哇，反正我挺喜歡寫東西。
不到10分鐘我寫完了，感覺極爽，就馬上交給老師。
到了快要下課時，老師派了那個我已經寫好的worksheet給全班同學，原來是當天的功課。老師還解釋了功課的大概。
oh！這時候我才發現好像看漏了題目的一個線索。
課後我去問老師：
（德文）
我：我可以重寫剛才的作文嗎？
老師：為什麼？
我：因為我看錯題目了。題目說要寫x但我寫了x和y啦
老師：那你會得F
我：.......
這個老師很懂怎樣跟我開玩笑。
我也開始明白為什麼學生會介意成績，即使分數像這樣毫不重要。
2018年4月2日 星期一
isolation vs inclusion
以前在大學讀SEN的教育課程時，老師提到早年香港行isolation，把有特殊需要的學生分流到特別的學校去。其實資優也是SEN的一種，但在香港好像沒有得到太多注意。近年沙田開了一個資優教育學苑，提供增潤課程，但看來不是給資優的主要教育，也好像不是以年為單位度身訂造的長遠課程。
究竟isolation還是inclusion好，我不知道。就知識汲取來說，或者isolation會大大增加效率。不過人總不能活在自己的世界，無論智商多少、能力高低，最後總得在社會上佔一席位，面對大眾。當然inclusion也分階段，由頭到尾徹底地include隨時可以吧一個人逼瘋，就好像叫你現在去由小一開始讀十年小學一樣，不准跳級，上堂要留心聽講，每日要按指示一步一步做完所有你認為已經懂的功課等等，你能想像嗎?
可能因為我經常在Youtube找德文的影片來看，今日Youtube推荐了德國Spielgel tv一個介紹三個年代不同的高智商人士(9歲、10多歲和40多歲)的影片。
9歲的小妹妹有音樂天分，父母安排她讀班級人數相當少的私立學校。10多歲的少女升中那年遇到很大的學習問題，經常藉故不上學，直到她由中一跳級到中六，問題才能解決。兩人都好像不約而同的在isolation的環境。至於那個40多歲的先生，我只聽懂他做圖像測試時經常答對。我德文只學了年半，他和他妻子說的話我不太明白，或者一年後我再聽聽看吧。他說到shopping的事好像挺有趣的。
究竟isolation還是inclusion好，我不知道。就知識汲取來說，或者isolation會大大增加效率。不過人總不能活在自己的世界，無論智商多少、能力高低，最後總得在社會上佔一席位，面對大眾。當然inclusion也分階段，由頭到尾徹底地include隨時可以吧一個人逼瘋，就好像叫你現在去由小一開始讀十年小學一樣，不准跳級，上堂要留心聽講，每日要按指示一步一步做完所有你認為已經懂的功課等等，你能想像嗎?
可能因為我經常在Youtube找德文的影片來看，今日Youtube推荐了德國Spielgel tv一個介紹三個年代不同的高智商人士(9歲、10多歲和40多歲)的影片。
9歲的小妹妹有音樂天分，父母安排她讀班級人數相當少的私立學校。10多歲的少女升中那年遇到很大的學習問題，經常藉故不上學，直到她由中一跳級到中六，問題才能解決。兩人都好像不約而同的在isolation的環境。至於那個40多歲的先生，我只聽懂他做圖像測試時經常答對。我德文只學了年半，他和他妻子說的話我不太明白，或者一年後我再聽聽看吧。他說到shopping的事好像挺有趣的。
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