「有冇藤條賣?」

放工去家品店，看到一個年輕女子拖著大約十歲的小朋友，氣沖沖地大聲問職員: 「有冇藤條賣?」

(吓? 藤條? 什麼年代呀? )

職員的答案，「有! 你要幾多枝?」，出乎意料之外。

(這個問法，暗示多數人會買超過一枝?)

「三枝!」那名女子說。這個答案令人嚇了一跳。
要這麼多枝，可能她們買來做手工吧? 不過單憑她的語氣其實幾乎可以肯定跟手工無關。

職員隨即不知從哪裡拿出一堆藤條出來，那名女子對小朋友說: 「要咩色自己揀啦」。
要講究顏色，可能真的是用來做手工的，我心想。

小朋友沒有揀，大人自己隨手拿了三枝直接大步走去付款。

直至小朋友忽然開口說話，

「唔好打我啦， 我以後會考好d架喇」

我幾乎不能相信自己聽到的。

原來不是用來做手工，顏色也不重要。

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我想起我唸小二時的一個同學。
我當時唸的學校按成績分班，由全級第一至一百六十多，分成四班。
那時候，我在第二班。

第一個學期派成績表，我記得有一個同學考了第尾，因為她的下場很觸目。
第尾其實也不是很差，全級一百六十多人考大約八十，中游位置。

翌日上學，那個同學的小腿有一條條印，連臉上也有幾條。
很多老師上課時看到，都很擔心，問她發生甚麼事。
她可憐地答道: 考第尾被人打。

這個同學，在我們升三年級時，直接被分到成績更弱的第三班去。
這其實比第二班考第尾更糟。
到我們畢業時，她的名字甚至出現在六年級的第四班。

今日在家品店的奇遇，令我不其然想起這個小二的同學。
成績不好，很多時只是讀書方法不對。打罵或者可以迫使一個人去出盡全力讀書，但如果她根本不知道自己的問題呢?

統計學上有一個 大數定律，指數量越多，平均值就就越趨近期望值。不過，也有不斷嘗試仍然得不到期望值的時候，那是因為不斷在重覆同樣的錯誤。

小朋友讀書可能一直不得要領，不斷犯上同樣的錯誤，成績長期低落。
同樣道理，如果家長要是經常打罵情況都沒有改善，也大概是同樣的原因。

藤條這傢伙，用在阻止不良行為，或者即時見效。讀書的話，與其單靠打罵施壓，還不如找一個相關學科成績優異又有耐性和愛心的人直接指導。重點是相關學科，所以要先找出哪一科最需要支持。

或者藤條都可以施壓令小朋友用功，靠花很多時間很多很多練習令成績進步，我只是我覺得，提升成績的重點，是教小朋友用最適合自己的方法讀書，找出自己的長處，令他們升上中學時不再需要父母在身邊嚴格督促。學會自己使出最有效的方法讀書，應付大大小小的學習挑戰之餘，又知道未來哪些方面有利自己發展，我個人認為這才是最重要的。