群育學校初體驗

偶然認識到群育學校，經過一輪網上搜尋，發現商台訪問幾間群育學校師生的錄音，裡面提到社會人士去學校做義工，跟學生交談和分享個人經驗。然後，幾個電郵就把我帶到其中一間學校去。

一進學校，我如常禮貌地向門口的職員道名來歷，完全不用登記，當然也沒有訪客證，職員反而和顏悅色地提醒我路滑要小心。未幾就看見寫著「歡迎」的擺設，再走就到了門口。再次向接待處的職員道明來歷，這裡無論對任何人就任何事說「唔該」，都會換來一句態度誠懇的「唔駛客氣」。

這次未開始我的義工經歷，是互相認識的面談，就像我以前去一些弱勢學校做義工的前奏一樣。也對，無端端讓一個陌生人在學校與學生接觸，當然要瞭解對方的動機和為人。這次講了很久，好像超過一小時，過程相當愉快。

說到為甚麼想來這裡做義工，我主要想分享自己的才藝興趣，讓這裡的學生接觸到學制以外的東西，如果有興趣將來可以繼續學，說不定能擁有一個未必需要大學畢業也有發揮的專長。當然這是超級終極目標，可能只有極少的人達到，但短期來說，有機會接觸一下不同的事不同的人對學生本身也有好處。

特別想向成長路上迂迴曲折的學生分享，另一個原因，是我從來也不是那些長輩眼中的乖學生。只是非常幸運，每次碰釘，無論大小，都會很快被原諒，因此也減省了走冤枉路的麻煩。根據經驗，長相比較善良，擅於說話，態度比較好的，學生時代比較容易被原諒，有時反而還會換來很多給我指點迷津的伯樂。樣貌無法改變，但說話應對和眼神態度絕對可以掌握。我無可能完全明白這裡每個學生的事情，也不打算披露太多過往經歷試圖引起共鳴，但無論如何，教授我的才藝興趣之餘，我會利用自己的行動直接說明態度可以扭轉命運。有好的態度不是要討好任何人； 自私一些講句，好的態度、積極的反應對自己百利而無一害。

這一點，似乎與我感受到學校員工對訪客、對學生的良好態度互相呼應。

講就無敵，但這裡的學生們跟我平日教的學生截然不同，我會被他們耍返轉頭嗎？

拭目以待。

香港學校不教的事

最近跟幾個學生吃lunch, 談到面試經驗。幾個都是dean's list常客，反而不約而同說soft skills才最重要，尤其主動和適度的幽默感。

大學裡，我們的課堂間中有些笑位，有時是我刻意製造，有時是很有急才的學生從座位嗌出來，有時是我們之間的互動，讓課堂保持dynamic。每個學生只要想到甚麼跟課題有關而有意思的事，甚至一個趣事，都可以在任何時間主動說出來看看。

大學沒有特別教soft skills，我們都在實踐中學習。

主動和幽默感，其實可以教嗎? 如果我們在General Education搞一些像standup comedy這麼好玩但不計credit的東西，過程既要主動又要幽默，豈不一石二鳥?

每事質疑的背後

來大學教書之前，從來未試過教來自不同地方的學生。為了讓不同文化的人好好表達自己的所思所想，起初我試著摸彷Michael Sandel在聞名國際的Justice課堂的提問和回應方式，拋開自己的主觀意見，讓學生之間有很多互動。

漸漸學生們發現怎樣找到對方發言的弱點，怎樣選擇合適的語彙來做有建設性的理性討論等等，但總是有一個人從不認同大部分人說的話，總是要挑很多問題出來。他的問題其實很有見地，只是表達方式欠圓滑，所以有時我會為他稍稍修飾。

後來在其他的課程裡，剛好又有這種學生，其他學生好像一時接受不了他們的語氣。有時無論說什麼，他們都會質疑，是一個很奇怪的現象。很巧的，這幾個散落在不同課程的學生，剛好都是來自同一個歐洲國家。

最初在想，是不是自己的經驗太少他們喜歡質疑我呢? 但認真聽清楚，其實都是對事不對人的批判。日子久了，慢慢發現好像來自這個國家的學生都有這種愛每事質疑的傾向。

終於有一次，有機會和其中幾個來自這個國家的學生聊聊天。我說他們常常能輕易提出極度尖銳的問題，讓我印象很深刻; 他們說，這跟自己國家的歷史有關。本來上世紀初有很多洗腦教育，人民都要聽政府的話，不容獨立思考。戰後很多人覺得這樣是錯誤的，於是教育就強調教導學生挑戰權威，提出質疑。

我們的教育，又因為甚麼歷史原因，變成現在這樣子?

我們那麼強調成績的高低，真的是因為中國人長久以來憑藉考取功名而向上流動的想法嗎? 可是科舉制度早已沒有了，DSE是現代科舉嗎?

DSE的前身是A-levels, 而英國也有A-levels，為什麼他們又看似沒有我們這樣緊張?

如果我們覺得一個教育制度太強調考試是錯誤的，那麼怎樣的轉變才是正確? 難度真的要像tvmost裡羅若off像半開玩笑似的說: 「老師操我幾多個鐘0既TSA，我放學就行返幾多個鐘0既TST」嗎?

其實已經擁有很多

看到近日的多宗學生輕生新聞，覺得很不舒服。每個人都有自己的問題，我不知道他們的問題在哪裡, 而我也同意有些問題根本沒有解決辦法，但或者我們每個人，包括我自己，都要學會別只看到自己做不到的事，多欣賞一切我們以為是理所當然的事。

偶然遇到完全沒有解決辦法的問題時，會翻翻子騖的《海闊天空-一位血友病者的生命札記》，驚覺原來曾經有人在這麼艱難的情況下掙扎求存。
http://www.cp1897.com.hk/product_info.php?BookId=9622649718

這種經歷不限於上世紀，甚至有一個九十後的女生也寫過一本《有一種禮物叫痛苦 — — 90後少女的抗癌故事》，訴說自己樂觀面對身體突變的生活點滴。
http://www.hkreadingcity.net/library/book/content.phtml?isbn=9789881409416

我18歲那年，也曾經想過自殺。那時上學根本是活受罪，而且當時覺得好像全世界沒有人明白我的困難。有天我補完習回到家，萬念俱灰，就突然想起不如乾脆結束生命。

我躺下來想了又想，想到一個完美的結束方法。正打算行動之際，忽然家人對我說，
今晚整咗你最鍾意食0既xx(我忘了是甚麼), 快D嚟食啦!

我不是特別喜歡吃，但短短一句說話，把我從鬼門關拉了回來。

往後的這些時間，到現在都一直活得很好。

其實我們做這麼多事情，都只不過想自己活得更好。如果沒有讓自己活得更好，可能要再一次檢視自己所擁有的，找一些自己的方向，按自己的節奏開發一個Plan B出來，讓自己好好活下去。

以上是我的深情演譯，可能下面呢個超爽快既post更加適合年青人，特別最後一句:
「或者你之後順風順水呢！家陣就收自己皮，蝕晒啦！」
全文: http://alexxbb.mysinablog.com/index.php?op=ViewArticle&articleId=13076024

揀選中學

我不知道一般人怎樣，但我小時候有很多奇奇怪怪的喜好，其中兩個是看中學簡介和看地圖。那時我是小學生，大約小五小六，幾乎全香港的學校面積、班級數目、教師資歷、辦學團體、會考成績都可以如數家珍，配合地圖還能掌握每間學校的地理形勢。

久而久之，我在辦學團體、班級人數和會考成績發現了一些端倪。辦學團體與學校的會考成績有一定關係，每個機構大致上都有明顯路線。有些追求卓越，有些力爭上游，有些穩中求勝，有些有教無類等等，當然大機構管理的大量學校之間可以有很大分別。

在那個還有會考和A-level的年代，初高中的班級數目是6-6-6-4-4-2-2和5-5-5-5-5-2-2，都有不同的意思。前者有多重篩選，後者原班人馬由中一讀到中五，但不可不知的是，有些會考成績特別好的地區名校，其實是透過在不同階段篩走成績較遜的學生來換取100%會考合格率。這些本來在5個band的時代還是屬band 1學生的下場，如果沒有機會去外國升學，就是轉去還有剩餘學額的學校，收的大多數學生都是band 3-5。

有時在一些forum看到有人為子女選校，只關心間學校多數收多自哪個band的學生。Banding固然是一個重要指標，可以大約得知學校收生的學業水平。但選對了band, 另一件我覺得更重要的事，是了解學校到底想提供學生安心成長的環境，還是透過大量kick out學生，以「去除不良資產」的方式為學校創造「業績」，成為全港知名的地區名校。如果本身是精英中的精英，當然揀選後者也無不可，到了去無存菁的學校甚至可能遇強愈強。不過，對於一個沒有特異功能的學生，一個沒有不必要篩選的學習環境或者可以讓人真正安心成長。

以上說的是地區名校的事。傳統名校的優勝之處，當然不在中學簡介的那堆數字裡。