疫症新時代

看過兩本有關疫症後時代的書，都不及歷史學家Yuval Noah Harari大約20分鐘的訪問。不知道大家知不知道這位學者寫過一本很有趣的書，叫Sapiens: A Brief History of Mankind，被翻譯成65個不同語言。

以下是日本電視台ANN製作的訪問，歷史學家的發言都是英文加上日文字幕。我不多說了，直接聽歷史學家說最實際，內容有關covid的危險性與將來。

八九十年代

唸幼稚園跟大人去飲茶時，人們要打開話題很愛問：你鍾意張國榮定梅艷芳呀？

本來沒有打算去看這套電影，有一次去看韓國電影偶然看到這個宣傳片，看到電影呈現的八九十年代情懷，那個屬於梅艷芳張國榮還有香港娛樂有如現在kpop一樣紅遍全亞洲的璀璨時代，就很想去看：

昨天跟另一個八十後去看了，很感動。

不慌不忙的學習

大家都知道我一直都教成年人或者接近成年的青少年，教了十多年後，發現對著他們，有時候需要反應慢一點。

不是說自己真是變得完全遲鈍，而是讓對方好好把話說完，不用那麼快就打斷或者反駁。有時候用mirroring的方式簡單重複對方的重點，確定好才繼續把討論推前，說不定對方自己會察覺不足之處，或者覺得沒問題，然後自動追加更多看法。這樣的做法，好像比老師自己追問來得有效。

如果遇到好像離天萬丈遠的想法，有時候借用其他學生的看法也是個好方法。例如A同學說了，邀請B同學點評，再回去問A同不同意B的說法，為什麼，有需要再問其他同學，諸如此類。有時候在討論過程中，有其他同學會先認同A，然後加入討論說，欸，好像有點不對，然後解釋不太對的地方。

是很花時間的方法，但我個人認為，不用急著把自己的看法強加於人。讓學生真正思考過的看法，才是真正學習。不過當然不是書上甚麼東西都要深入討論，要不然一天48小時也不一定夠用。

有時候也有一些學生不適應「沒完沒了的討論」，很想要「標準答案」，因此讓學生很快就知道討論跟assignment的關係，或者討論過程讓他們好像查案一樣很想一步一步查出真相，在亞洲的教室裡好像也挺重要。

同樣方法要來教小朋友，好像也可以，只是過程中要多用guiding questions，也需要多給一些時間思考，組織答案時或者需要詞彙的幫助。